译后记
（文丨徐汝舟）

　　英国数学家和哲学家艾尔弗雷德·诺思·怀特海（1861—1947）是欧洲19至20世纪杰出的思想家。他一生著述丰富，探索和研究的题目涉及自然科学和社会科学的诸多领域，并取得了巨大的成就。在哲学方面，他受柏拉图形而上学体系的影响，又阐发了柏拉图的思想；他与法国的柏格森（Henri Bergson，1859—1941）和美国的杜威（John Dewey，1859—1952）被认为是20世纪前半叶最重要的三位思辨哲学家。在数学方面，他与罗素（Bertrand Russell，1872—1970）合作完成了伟大的著作《数学原理》，将人类的逻辑思维向前推进一步。他一生大部分时间在英国和美国的大学讲学，他那深刻而富有创见的教育思想在欧美教育界也产生了深远的影响。
　　怀特海出身于教育世家，他的祖父和父亲曾任家乡一所私立学校的校长。怀特海幼年时身体孱弱，在家跟随父亲学习，14岁时才到当时英格兰最好的学校之一舍伯恩学校接受正规教育。他19岁入剑桥大学三一学院攻读数学，课余对文学、哲学、宗教、神学也表现出浓厚的兴趣。毕业后，他先后在剑桥三一学院、哥尔德斯密斯学院、伦敦大学学院、帝国科技学院和美国哈佛大学等学校教书。从怀特海的一生经历看，他始终浸润在充满人文主义精神的环境中。他正是根据自己的亲身体验，以数学家和哲学家敏锐的直觉和深刻的思考，提出了一系列新颖的教育思想。今天，使学生接受全面的素质教育成为教育家们特别关注的问题，而八十多年前，怀特海在他关于教育的讲演中就提出了独到的见解：他反对向学生灌输知识，提倡引导他们自我发展；他提出智力发展的节奏性阶段论；他倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展；他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性；他还重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起”。怀特海的讲演中充满了这种精辟的论述，这些仍具现实意义的教育思想应该引起今天的教育工作者们的认真思考。
　　收入这个译本的六篇讲演和文章是根据伦敦恩斯特·本有限公司（Ernest Benn Limited）1950年出版的《教育的目的及其他论文》一书译出的，此外收入了怀特海80岁时在哈佛大学写下的一篇自述生平。这篇自述文字朴素优美，读者从中可以看出一个毕生致力于科学的老人暮年时回顾自己学术探索和心灵发展的路程。为使读者更好地了解本书的内容，译本对一些历史人物加了简单的注释。怀特海的教育思想十分丰富，译者不揣冒昧，选译若干篇供有兴趣的读者参考。限于水平，译文中难免错漏之处，敬请专家批评指正。

　　《教育的目的》是怀特海有关教育的演讲论文集，比较全面地反映了他的教育观念。怀特海主张教育应该充满生气与活力，反对向学生灌输知识，而应引导他们自我发展；他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起”。这些富有创见而深刻的教育观念，对现在所提倡的“素质教育”有很大参考价值。

　　大学是实施教育的机构，也是进行研究的机构。但大学之所以存在，主要原因并不在于仅仅向学生们传播知识，也不在于仅向教师们提供研究的机会。大学存在的理由是，它使青年和老年人融为一体，对学术进行充满想象力的探索，从而在知识和追求生命的热情之间架起桥梁。

　　——怀特海